Πέντε ανακοινώσεις έκανε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη στη συνάντηση με το ΔΣ της ΟΙΕΛΕ, η οποία έγινε σε θετικό κλίμα. Ειδικότερα, η υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε ότι: Θα υπάρξουν παρεμβάσεις για τα summer camps Mέχρι το τέλος του 2025 θα προχωρήσει η νομοθέτηση για τα Κέντρα Μελέτης. Θα εξετάσει το ενδεχόμενο να ανατεθεί η ποπτεία των Φροντιτηρίων και Κέντρων Ξένων Γλωσσών στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Θα μελετήσει τη λειτουργία της ηλεκτρονικής πλατφόρμας, ώστε να καταπολεμηθεί η αδήλωτη και υποδηλωμένη εργασία. Για τα ιδιωτικά σχολεία ανέφερε ότι δε θα αμφισβητήσει μεν τον βασικό κορμό του νόμου Κεραμέως, αλλά ότι θα εξετάσει βελτιώσεις που θα κάνουν πιο δίκαιο το πλαίσιο, όπως την αναθεώρηση της ρύθμισης για τη μονομερή, βλαπτική μεταβολή του ωραρίου μας. Ακολουθεί η ανακοίνωση της ΟΙΕΛΕ Σε θετικό κλίμα πραγματοποιήθηκε χθες η συνάντηση μεταξύ της ΟΙΕΛΕ και της Υπουργού Παιδείας κ. Σ. Ζαχαράκη. Την πολιτική ηγεσία εκπροσώπησαν, εκτός της Υπουργού, ο Γ. Γραμματέας κ. Γ. Κατσαρός και νομικοί παραστάτες του Υπουργείου Αρχικά έλαβε τον λόγο ο Πρόεδρος του ΔΣ Γ. Χριστόπουλος, ο οποίος έθεσε τα ακόλουθα γενικά εκπαιδευτικά ζητήματα: • Την ανάγκη επανέναρξης του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, κάτι που επίμονα έχει ζητήσει η ΟΙΕΛΕ ήδη από τον Δεκέμβρη του 2023. • Την οικονομική, κοινωνική και ηθική απαξίωση του επαγγέλματος-λειτουργήματος του εκπαιδευτικού σε δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση και τις συνέπειες που αυτή συνεπάγεται, με κορυφαία τη δυσκολία εύρεσης εκπαιδευτικών στο μέλλον, όπως προκύπτει και από τις χαμηλότατες βάσεις εισακτέων σε παιδαγωγικά τμήματα και καθηγητικές σχολές.• Την έλευση των εκπαιδευτικών funds στη χώρα μας και τις ενδεχόμενες συνέπειες στο εκπαιδευτικό σύστημα.• Την ανάγκη αλλαγής του συστήματος πρόσβασης, αλλά με διαφάνεια και με βάση την έκδοση ενός ισχυρού Εθνικού Απολυτηρίου στα πρότυπα της βέλτιστης ευρωπαϊκής πρακτικής (π.χ. Γερμανίας, Γαλλίας).Στη συνέχεια αναφέρθηκε στα κυριότερα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο κλάδος των ιδιωτικών εκπαιδευτικών• Την απορρύθμιση που έφεραν στο χώρο οι διατάξεις του Νόμου Κεραμέως με κυριότερη αυτή των απολύσεων χωρίς λόγο και αξιολογική διαδικασία, οι οποίες έχουν επιφέρει ραγδαία επιδείνωση των εργασιακών σχέσεών μας κι έχουν τα τελευταία χρόνια οδηγήσει το 40% περίπου των συναδέλφων μας στα ιδιωτικά σχολεία εκτός του χώρου εργασίας τους.• Την, με τον ίδιο νόμο, βλαπτική μεταβολή των όρων εργασίας των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε ιδιωτικά σχολεία.• Την εντατικοποίηση της εργασίας μας χωρίς αμοιβή, σε χρόνο έξω από τις ώρες και ημέρες εργασίας μας.• Την αναιμική εποπτεία των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και τις σχέσεις μικροδιαπλοκής που ενίοτε αναπτύσσονται ανάμεσα σε σχολάρχες και στελέχη των Διευθύνσεων. • Τις δραματικές συνθήκες εργασίας σε Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης και σε Κέντρα Ξένων Γλωσσών• Το τεράστιο party ανομίας με τις πιστοποιήσεις Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής.• Τα αρρύθμιστα Κέντρα Μελέτης και τους σοβαρούς κινδύνους που ελλοχεύουν στα χωρίς πλαίσιο προδιαγραφών ασφαλείας summer camps. Στη συνέχεια, o Πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ κατέθεσε στην Υπουργό την πρόταση για την επανέναρξη του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία και τη «Μαύρη Βίβλο» της ιδιωτικής εκπαίδευσης και διατύπωσε τις προτάσεις της Ομοσπονδίας, με κυριότερες τις παρακάτω: • Την επαναφορά στο προ 2012 μισθολόγιο και την επιστροφή του 13ου και 14ου μισθού.• Την κατάργηση των αναιτιολόγητων απολύσεων των εκπαιδευτικών στα ιδιωτικά σχολεία και τη θεσμοθέτηση της απόλυσης μόνο για σπουδαίο λόγο κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους, καθώς και την εισαγωγή προδικαστικού ελέγχου για τη νομιμότητα των λόγων της απόλυσης.• Την αναθεώρηση του άρθρου για τη δήθεν εθελοντική παραίτηση από μέρος του ωραρίου των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.• Την αποσαφήνιση των πειθαρχικών αρμοδιοτήτων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης για τους χώρους των Φροντιστηρίων, των ΚΞΓ και των Κέντρων Μελέτης.• Την εφαρμογή της ηλεκτρονικής πλατφόρμας για την καταπολέμηση της αδήλωτης εργασίας σε ΦΜΕ και ΚΞΓ που έχει ψηφιστεί από το 2016, αλλά δεν έχει ακόμη εφαρμοστεί!• Την εκκίνηση διαλόγου με τους κοινωνικούς εταίρους για την πιστοποίηση Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής.• Την ενίσχυση της κρατικής εποπτείας στα ιδιωτικά ΣΑΕΚ και την εξίσωση των αμοιβών του εκπαιδευτικού προσωπικού τους με αυτές του αντίστοιχου στα δημόσια ΣΑΕΚ, τη στιγμή μάλιστα που έχει τετραπλασιαστεί σε σύντομο διάστημα ο αριθμός των σπουδαστών τους λόγω της εφαρμογής της Ε.Β.Ε.• Την ανάγκη θέσπισης του Συνήγορου του Εκπαιδευτικού, που θα αναλάβει τη στήριξη του εκπαιδευτικού απέναντι σε φαινόμενα εργασιακού και γονεϊκού bullying.• Τη δημιουργία ρυθμιστικού πλαισίου για τα Κέντρα Μελέτης, ώστε να υπάρχει ασφάλεια για τους μαθητές, αλλά και καλές εργασιακές σχέσεις για τους απασχολούμενους σε αυτά εκπαιδευτικούς.• Τον αυστηρό έλεγχο της Πολιτείας στα summer camps, που λειτουργούν από διάφορους ιδιωτικούς φορείς, λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις της Ομοσπονδίας και του Συνήγορου του Παιδιού, αναφορικά με τις προδιαγραφές ασφαλείας τους.• Τη δημιουργία Εθνικού Μητρώου των ψηφιακών πλατφορμών εκπαίδευσης, καθώς και την ισοτίμηση των εργασιακών δικαιωμάτων των απασχολούμενων σε αυτές με εκείνα των ΦΜΕ και ΚΞΓ. Σημαντικές ήταν και οι τοποθετήσεις των μελών του ΔΣ Μανώλη Σαβοριανάκη, που περιέγραψε με ένταση τις τραγικές συνθήκες εργασίας σε πολλά ιδιωτικά σχολεία και τον φόβο που κυριαρχεί σε μεγάλο τμήμα του κλάδου, της Εύας Φλεριανού, που τοποθετήθηκε αναλυτικά για την κατάσταση σε Φροντιστήρια και σε Κέντρα Μελέτης, καθώς του Β’ Αντιπροέδρου Χρήστου Σαρρή, που έδωσε στοιχεία για το μεγάλο κύμα παραιτήσεων από τα ιδιωτικά σχολεία κι αναφέρθηκε στο πρόβλημα των χαμηλότατων αμοιβών των ιδιωτικών εκπαιδευτικών. Η Υπουργός, παίρνοντας τον λόγο, εκτίμησε ότι ήταν μια εξαιρετική συζήτηση, όπου άνοιξαν πολλά θέματα. Τόνισε ότι η αναγνώριση της προϋπηρεσίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών από τον προκάτοχό της ήταν μια σημαντική και δίκαιη πρωτοβουλία. Ανέφερε ότι θα υπάρξουν παρεμβάσεις για τα summer camps κι ότι μέχρι το τέλος του 2025 θα προχωρήσει η νομοθέτηση για τα Κέντρα Μελέτης. Για τα Φροντιστήρια και τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών είπε ότι θα εξετάσει την εποπτεία από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και ότι θα μελετήσει τη λειτουργία της ηλεκτρονικής πλατφόρμας, ώστε να καταπολεμηθεί η αδήλωτη και υποδηλωμένη εργασία. Για τα ιδιωτικά σχολεία ανέφερε ότι δε θα αμφισβητήσει μεν τον βασικό κορμό του νόμου Κεραμέως, αλλά ότι θα εξετάσει βελτιώσεις που θα κάνουν πιο δίκαιο το πλαίσιο, όπως την αναθεώρηση της ρύθμισης για τη μονομερή, βλαπτική μεταβολή του ωραρίου μας. Τέλος, δεσμεύτηκε ότι θα υπάρχει διαρκής διάλογος με την ΟΙΕΛΕ, όχι μόνο για τα κλαδικά μας ζητήματα, αλλά και για τα μείζονα θέματα του χώρου της Παιδείας, όπως π.χ. για το σύστημα πρόσβασης και το εθνικό απολυτήριο, καθώς και για την πιστοποίηση Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής. Στόχος, να συνεχιστεί η καλή συνεργασία και ο διάλογος που υπήρχε και με τον προηγούμενο Υπουργό κ. Κ. Πιερρακάκη. Εμείς, ως Ομοσπονδία, ελπίζουμε ότι η Υπουργός θα δει τα προβλήματα του χώρου και θα πράξει αναλόγως. Είναι προς όφελος των ιδιωτικών δομών εκπαίδευσης και των παιδιών οι καλές εργασιακές σχέσεις που εγγυώνται εξαιρετικής ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Θα κρίνουμε αυστηρά, αλλά δίκαια το έργο της και θα αναδείξουμε κάθε θετική πρωτοβουλία.

Νέα φοιτητική εστία δυναμικότητας, τουλάχιστον, 115 φοιτητών θα κατασκευαστεί στη Σάμο, για τις ανάγκες του Πανεπιστημίου Αιγαίου, μετά από απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη. Ειδικότερα, με την συγκεκριμένη απόφαση, η υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, ενέκρινε και υπέγραψε την αγορά οικοπέδου/ων για την κατασκευή φοιτητικής εστίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου, στο Καρλόβασι Σάμου με συνολικό προϋπολογισμό 600.000 ευρώ, αφού πρώτα είχε εγκριθεί η αγορά από το Συμβούλιο Διοίκησης του Πανεπιστημίου. Πιο συγκεκριμένα, η νέα φοιτητική εστία θα μπορεί να φιλοξενεί τουλάχιστον 115 φοιτητές, είτε σε μονόκλινα δωμάτια με μπάνιο, είτε σε διαμερίσματα των δύο δωματίων με μπάνιο. Δύο από τα μονόκλινα δωμάτια θα είναι κατάλληλα διαμορφωμένα για τη στέγαση φοιτητών ΑμεΑ. Το κτιριακό συγκρότημα που θα ανεγερθεί αναμένεται να διαθέτει σύγχρονους και πλήρως εξοπλισμένους κοινόχρηστους χώρους όπως υποδοχή (reception), αίθουσες ψυχαγωγίας, κουζίνα και τραπεζαρία, καθώς και χώρους πλυντηρίων, αποθήκες και τεχνικές εγκαταστάσεις, κλπ. Επίσης, θα είναι πλήρως προσβάσιμο σε άτομα με αναπηρία, σύμφωνα με όσα προβλέπει η ισχύουσα νομοθεσία. Σε συνδυασμό με τις υπάρχουσες φοιτητικές κατοικίες, θα καλύπτει ετησίως τις ανάγκες στέγασης περισσοτέρων από 265 φοιτητών του Πανεπιστημίου Αιγαίου, με έδρα το Καρλόβασι Σάμου. Το έργο εντάχθηκε στο «Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξής Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού 2021-2025» στον Άξονα Προτεραιότητας «Ανάπτυξη και εκσυγχρονισμός υποδομών όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης». Η υπουργός, Σοφία Ζαχαράκη, δήλωσε : «Ένα δημόσιο περιφερειακό Πανεπιστήμιο, όπως το Πανεπιστήμιο Αιγαίου, έχει την ευθύνη και την υποχρέωση να προσφέρει σύγχρονες, ασφαλείς και αξιοπρεπείς συνθήκες διαβίωσης στους φοιτητές του. Η κατασκευή φοιτητικής εστίας στη Σάμο αποτελεί ένα ζωντανό παράδειγμα του πώς μπορούμε να δίνουμε άμεσες, ουσιαστικές λύσεις σε ένα διαχρονικά οξύ πρόβλημα: αυτό της φοιτητικής στέγης. Στηρίζουμε έμπρακτα τις οικογένειες που μεγαλώνουν τα έξοδά τους, όταν τα παιδιά τους σπουδάζουν μακριά από το σπίτι. Το σχέδιο μας για τη φοιτητική στέγη κινείται σε τρεις άξονες: αναβάθμιση των υποδομών του Δημόσιου Πανεπιστημίου, στήριξη των φοιτητών και των οικογενειών τους αλλά και στήριξη της περιφέρειας. Με πράξεις, όχι με λόγια. Θέλουμε να νοιώθουν οι νησιώτες μας ειδικά στη Σάμο αλλά και ευρύτερα στο βορειοανατολικό Αιγαίο ότι η Κυβέρνηση μας μεριμνά για κάθε τι που στηρίζει τις τοπικές κοινωνίες, απαντά στις ανάγκες αλλά και στις αγωνίες τους».

Υπογράφηκε και από τους συναρμόδιους υπουργούς, μετά την σχετική υπογραφή στις 22-5-25, όπως σας είχε ενημερώσει το esos με σχετικό ρεπορτάζ, από τον, από τον υφυπουργό Παιδείας , αρμόδιο για τα ΑΕΙ, Νίκο Παπαϊωάννου η Κοινή Υπουργική Απόφαση, με την οποία αίρεται το πρόβλημα σχετικά με το ιδιωτικό έργο των πανεπιστημιακών γιατρών (σ.σ. απαιτείται και υπογραφή από τον συναρμόδιο υπουργείο Υγείας). Η ΚΥΑ , σύμφωνα με πληροφορίες του esos στάλθηκε, προς δημοσίευση, στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης. Σύμφωνα με το καθεστώς που ισχύει σήμερα ιι ιατροί, μέλη ΔΕΠ, δεν δύνανται να παρέχουν τις υπηρεσίες τους σε ιδιωτικούς φορείς, καθώς εκκρεμούσε η υπογραφή της προαναφερόμενης απόφασης, από τον Δεκέμβρη του 2022. Αυτό σήμαινε ότι τα μέλη ΔΕΠ που παρέχουν σχετικές υπηρεσίες, σε περίπτωση ελέγχου ή καταγγελίας κινδύνευαν με πειθαρχικές ποινές, που προβλέπει ο σχετικός νόμος. Ειδικότερα απαραίτητη προϋπόθεση για την εκ μέρους των μελών ΔΕΠ άσκηση ιδιωτικού έργου, με την μορφή παροχής ιατρικών υπηρεσιών προς ιδιωτικές κλινικές, ιδιωτικά διαγνωστικά ή θεραπευτικά εργαστήρια και γενικότερα σε κάθε είδους ιδιωτικές επιχειρήσεις, που παρέχουν ή καλύπτουν υπηρεσίες υγείας, σύμφωνα με την παρ.4 του Αρ.11 του Ν. 2889/2001, ήταν η έκδοση της προαναφερόμενης απόφασης. Η έναρξη εφαρμογής της ρύθμισης περί της παροχής των υπηρεσιών αυτών, συναρτάται με την έκδοση της απόφασης των Υπουργών Υγείας και Παιδείας, η οποία αφορά στον καθορισμό των ειδικότερων όρων και οι προϋποθέσεων απασχόλησης σας στον ιδιωτικό τομέα της ιατρικής. Τούτων έπεται ότι, μέχρι την έκδοση/έναρξη ισχύος της απόφασης αυτής, δεν επιτρέπεται να παρέχετε τις υπηρεσίες της εν λόγω διάταξης. Έτσι τυχόν έγκριση από Ιατρικούς Συλλόγους σχεδίων καταστατικών εταιρειών παροχής ιατρικών υπηρεσιών, σε καμία περίπτωση, δεν καθιστά επιτρεπτή και νόμιμη την απασχόλησή των μελών ΔΕΠ στους φορείς της παρ. 4 του Αρ. 11 του Ν. 2889/2001. Στο Νόμο 4999/7-12-2022, άρθρο 10, προβλέπεται η απασχόληση στον ιδιωτικό τομέα των ιατρών του ΕΣΥ και των ιατρών μελών Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού και Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Σε αυτό το άρθρο προβλέπονται να εκδοθούν Υπουργικές Αποφάσεις, που θα καθορίζουν το είδος, την έκταση, τους όρους, τις προϋποθέσεις και τη διαδικασία χορήγησης της σχετικής άδειας. Το υπουργείο Υγείας με την υπ.αριθμόν Γ4α/ΓΠοικ49887/1-10-2024, προχώρησε στη έκδοση της Υπουργικής Απόφασης, με αποτέλεσμα οι ιατροί του ΕΣΥ, ειδικευμένοι, επικουρικοί και ειδικευόμενοι, να έχουν δικαίωμα ιδιωτικού έργου. Αντιθέτως, δεν είχε εκδοθεί (πάνω από 2,5 χρόνια) ανάλογη απόφαση για τους πανεπιστημιακούς ιατρούς.

Το θέμα Α εξετάζει θεωρία. Όλα τα ερωτήματα έχουν σαφείς διατυπώσεις, χωρίς παγίδες και θεωρούμε ότι δεν θα δυσκολέψει έναν προετοιμασμένο μαθητή. Το θέμα Β στο σύνολό του εξετάζει ουσιαστική κατανόηση θεωρίας, χωρίς την απαίτηση σύνθετων και μακροσκελών αλγεβρικών πράξεων που ξεφεύγουν από την ουσία της εξέτασης του μαθήματος, όπως άλλες φορές. Πιο συγκεκριμένα, το Β1 είναι ένα εύκολο θέμα πάνω στις κρούσεις, ουσιαστικά απαντιέται και με γνώσεις Β Λυκείου. Το Β2 εξετάζει το κεφάλαιο των Κυμάτων, θέλει λίγο προσοχή στην αιτιολόγηση. Τέλος, το Β3 εξετάζει το φαινόμενο Compton από το κεφάλαιο της Κβαντομηχανικής. Το θέμα Γ εξετάζει τα κεφάλαια Μαγνητικό Πεδίο και Η/Μ επαγωγή. Το σχήμα ίσως προκαλεί μια αρχική αναστάτωση στους μαθητές, ωστόσο το κάθε ερώτημα εξετάζει ξεχωριστή ενότητα των αντίστοιχων κεφαλαίων. Το θέμα Δ εξετάζει τα κεφάλαια Μηχανική Στερεού και Μηχανικές Ταλαντώσεις. Το Δ1 είναι λίγο απαιτητικό ως προς τη γεωμετρία του σχήματος, αλλά είναι κλασικό ερώτημα. Κρίνουμε πολύ θετικό ότι δίνεται η ζητούμενη απάντηση, ώστε να μπορεί ο μαθητής να συνεχίσει ανεξάρτητα τα επόμενα ερωτήματα. Τα Δ3 και Δ4 απαιτούν προσοχή στην επεξεργασία τους και θα ξεχωρίσουν τα άριστα γραπτά. Στο σύνολό τους κρίνουμε τα θέματα άρτια, καλά ως προς τη διαβάθμισή τους και τη διάρκεια των 3 ωρών επαρκή για την επίλυσή τους από έναν προετοιμασμένο μαθητή. Κλείνοντας, θα θέλαμε να επισημάνουμε ότι με τα φετινά θέματα παρατηρούμε μια αισθητή αλλαγή ύφους από τους θεματοδότες που κρίνεται θετική κι ευελπιστούμε να αποτελέσει παρακαταθήκη για τις επόμενες χρονιές.

Άμισθη συμβουλευτική – γνωμοδοτική Ομάδα Εργασίας για την επικαιροποίηση και αναβάθμιση του θεσμού της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Π.Ε./Ε.Α.) στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, συγκρότησε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη. Ως χρόνος ολοκλήρωσης του έργου της ομάδας εργασίας ορίστηκε η 30η/9/2025. Η Ομάδα Εργασίας έχει τα ακόλουθα αντικείμενα: α) Διατύπωση προτάσεων για τη βελτιστοποίηση της θεσμικής ενσωμάτωσης της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Π.Ε./Ε.Α.) στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. β) Σύνδεση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/Εκπαίδευσης για την Αειφορία με τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης του Ο.Η.Ε., διαμόρφωση σχολικών σχεδίων δράσης Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Π.Ε./Ε.Α.) σε κάθε σχολική μονάδα και σύνδεση αυτών με τις βασικές δεξιότητες ζωής. Ειδικότερα: Αναβάθμιση των Κ.Ε.ΠΕ.Α. σε περιφερειακούς κόμβους αειφορικής εκπαίδευσης, επιμόρφωσης και καινοτομίας. Ανάδειξη της ποικιλομορφίας και της ιδιαίτερης φυσιογνωμίας κάθε Κ.Ε.Π.Ε.Α. με έμφαση στη βιωματική και ενεργό μάθηση. Ενίσχυση της ψηφιακής διάστασης της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Π.Ε./Ε.Α.) με αξιοποίηση τεχνολογικών εργαλείων, ανοιχτών δεδομένων και περιβαλλοντικών εφαρμογών. Ενδυνάμωση της κοινωνικής διάστασης της Π.Ε./Ε.Α. και καλλιέργεια της ενεργού πολιτειότητας στους/στις μαθητές/τριες. Εφαρμογή καινοτόμων δράσεων στα σχολεία. Καταγραφή και διάχυση καλών πρακτικών σε εθνικό επίπεδο. Καταγραφή δεικτών εφαρμογής της Π.Ε./Ε.Α. με στόχο την παρακολούθηση και την ανάδειξη του αντίκτυπου των δράσεων στην εκπαιδευτική κοινότητα. Επικαιροποίηση του υφιστάμενου θεσμικού πλαισίου για την Π.Ε./Ε.Α. αναφορικά με τα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων που υλοποιούνται σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και με τις δομές/θεσμούς (Κ.Ε.ΠΕ.Α., Υπεύθυνοι Π.Ε. & Σ.Δ.) ώστε να υποστηρίζονται πλήρως τόσο οι εκπαιδευτικές δράσεις όσο και λοιπά προγράμματα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. («Δράσεις ενεργού πολίτη» κ.ά.). Οι ανωτέρω θεματικές είναι ενδεικτικές. Η Ομάδα εργασίας δύναται να επεξεργαστεί και άλλες θεματικές που θα συνεισφέρουν αποτελεσματικά στο έργο της. Τα μέλη της ομάδας εργασίας ελιναι τα εξής: 1) Ελένη Μπενιάτα, Περιφερειακή Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας (Πρόεδρος) 2) Σταυρούλα Μόνικα Καραμαλάκου-Λάππα, Προϊσταμένη Διεύθυνσης Υποστήριξης Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Αειφορίας Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 3) Αικατερίνη Πλακίτση, Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, Μέλος του Συμβουλίου Διοίκησης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, Δ/ντρια του ΔΠΜΣ «Επιστήμες του Περιβάλλοντος, της Υγείας και της Αγωγής: Εκπαίδευση για την Αειφορία» 4) Στέφανος Παρασκευόπουλος, Ομότιμος Καθηγητής, Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής, Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, πρώην Αντιπρύτανης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Διδάσκων στο ΔΠΜΣ «Εκπαίδευση για την Αειφορία και το Περιβάλλον» του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας» 5) Κανέλλα Εξαρχάκου, νομικός, κλάδου ΠΕ Διοικητικού-Οικονομικού, Διευθύντρια Ιδιαίτερου Γραφείου Υπουργού ΠΑΙ.Θ.Α. 6) Νικόλαος Χριστοδούλου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 70, Σύμβουλος Β ́ Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής 7) Χριστίνα Μπαλάσκα, νομικός, συνεργάτης Ιδιαίτερου Γραφείου Υπουργού ΠΑΙ.Θ.Α. 8) Απόστολος Παπακωνσταντίνου, συνεργάτης Γραφείου Γεν. Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 9) Ηλίας Βρυώνης, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 04.01, Διευθυντής 3ου Γυμνασίου Συκεών, Δ.Δ.Ε. Δυτικής Θεσσαλονίκης, Πρόεδρος Πανελλήνιας Ένωσης Εκπαιδευτικών για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (Π.Ε.ΕΚ.Π.Ε.) 10) Μαγδαληνή Γρηγορίου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 04.04, Προϊσταμένη Κέντρου Εκπαίδευσηςγια το Περιβάλλον και την Αειφορία (Κ.Ε.ΠΕ.Α.) Καστοριάς 11) Βαρβάρα Βορύλλα, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 06, Διευθύντρια 1ου Δημοτικού Σχολείου Παιανίας Δ.Π.Ε. Ανατολικής Αττικής, μέλος της Συντονιστικής Επιτροπής του Διεθνούς Θεματικού Δικτύου Π.Ε. «Οικολογικά Σχολεία – Eco Schools» 12) Μαρία Σφακιανάκη, εκπαιδευτικός ΠΕ 70, Διευθύντρια 13ου Γυμνασίου Ηρακλείου, Δ.Π.Ε. Ηρακλείου Κρήτης 13)Θεόδωρος Μαρδίρης, βιολόγος, συνταξιούχος εκπαιδευτικός, πρώην Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας, πρώην Υπεύθυνος Κ.Π.Ε. Καστοριάς 14)Ευάγγελος Μπέζας, εκπαιδευτικός ΠΕ 70, Διευθυντής 6ου Δημοτικού Σχολείου Μεταμόρφωσης, Β ́ Δ.Π.Ε. Αθήνας 15) Αναστασία Γκουβατζή, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ11.01, Σχολική Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, Δ.Π.Ε. Ανατολικής Θεσσαλονίκης, μέλος ΔΣ Εθνικού Ιδρύματος Κωφών 16) Γεωργία Τραμπίδου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 04.01., Δ ́ Δ.Δ.Ε. Αθήνας 17) Θέμις Νασοπούλου, Ξεναγός Εθνικών Δρυμών και Υγροτόπων, στέλεχος Οργανισμού Φυσικού Περιβάλλοντος και Κλιματικής Αλλαγής (Ο.ΦΥ.ΠΕ.Κ.Α.). 18) Ελένη Πανάγου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 04.04., Προϊσταμένη Κέντρου Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία (Κ.Ε.ΠΕ.Α.) Νέας Κίου 19) Κωνσταντίνα Χατζημίχου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ 70, Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων Δ.Π.Ε. Λάρισας 20) Αναστασία Γρηγοριάδου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03, στέλεχος ΔΔΕ Ημαθίας 21) Ευανθία Τάκου, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03, Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ραφήνας 22)Ελένη Φανιουδάκη, εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ06, MSc Στρατηγικές Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Κρίσης, Κ.Ε.ΠΕ.Α. Αρχανών-Ρούβα-Γουβών 23) Παναγιώτα Σαμπάνη, συνεργάτης Ιδιαίτερου Γραφείου Υπουργού ΠΑΙ.Θ.Α. Πρόεδρος της ομάδας εργασίας ορίζεται η Ελένη Μπενιάτα, Περιφερειακή Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας. Για την επιτάχυνση των εργασιών της ομάδας εργασίας δύνανται να δημιουργούνται υποομάδες που θα εργάζονται παράλληλα με συγκεκριμένο αντικείμενο.

Υποψήφιος σε Εξεταστικό Κέντρο της Κρήτης, στις χθεσινές Πανελλαδικές Εξετάσεις, των μαθητών των ΕΠΑΛ, σύμφωνα με πληροφορίες, φέρεται να είχε μαζί του στυλό με μικρόφωνο και ψείρα στο αυτί. Μόλις επιτηρητής αντιλήφθηκε το γεγονός ακολούθησαν οι προβλεπόμενες διαδικασίες γα το μηδενισμό του γραπτού του υποψηφίου. Πρόκειται για το έκτο περιστατικό μηδενισμού γραπτού υποψηφίου στην Κρήτη. Οι λόγοι μηδενισμού γραπτού υποψηφίου των Πανελλαδικών Εξετάσεων Σύμφωνα με τις οδηγίες του υπουργείου Παιδείας προς όλα τα Εξεταστικά Κέντρα της χώρας οι υποψήφιοι κατά την είσοδό τους στην αίθουσα της εξέτασης απαγορεύεται να φέρουν μαζί τους βιβλία, τετράδια, σημειώσεις, διορθωτικό, κινητά τηλέφωνα, υπολογιστικές μηχανές και οποιαδήποτε άλλα ηλεκτρονικά μέσα μετάδοσης ή λήψης πληροφοριών ή επικοινωνίας. Σε περίπτωση κατά την οποία εξεταζόμενος, κατά την προσέλευσή του στο Εξεταστικό Κέντρο, φέρει μαζί του κινητό τηλέφωνο, θα το παραδίδει στον Πρόεδρο της Λυκειακής Επιτροπής, ο οποίος θα το φυλάσσει σε ειδικό χώρο. Μετά τη λήξη της εξέτασης, ο υποψήφιος θα παραλαμβάνει το κινητό του και θα αποχωρεί. Πριν την είσοδο στις αίθουσες πρέπει ο πρόεδρος της Επιτροπής του Ε.Κ. να υπενθυμίζει στους υποψηφίους την υποχρέωσή τους να παραδίδουν τα κινητά τους και ότι η κατοχή κινητού (έστω και απενεργοποιημένου) μέσα στην αίθουσα συνιστά επαρκή λόγο μηδενισμού τους. Τόσο κατά την παράδοση όσο και κατά την παραλαβή του κινητού, ο υποψήφιος θα υπογράψει σε ειδική κατάσταση ενώπιον του προέδρου της ΛΕΕ ότι αναλαμβάνει ο ίδιος την ευθύνη της παράδοσης και παραλαβής του κινητού του. Τα ανωτέρω ισχύουν επίσης για τους επιτηρητές, το βοηθητικό προσωπικό και τους λοιπούς εμπλεκόμενους σε κάθε Εξεταστικό Κέντρο, καθώς επίσης και για υποψήφιους με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μηδενισμό γραπτού Η τυχόν απόφαση της τριμελούς Λυκειακής Επιτροπής για μηδενισμό γραπτού δοκιμίου υποψηφίου, πρέπει να είναι πλήρως αιτιολογημένη σε πρακτικό που συντάσσεται και υπογράφεται από τον πρόεδρο, τα δύο μέλη και το γραμματέα της Λυκειακής Επιτροπής, στο οποίο πρέπει να αναφέρονται με σαφήνεια οι λόγοι για τους οποίους μηδενίζεται το γραπτό δοκίμιο, όπως αυτοί αναφέρονται στο σχετικό άρθρο 13 της Φ.251/25089/Α5/20-2-2020 (ΦΕΚ 643 Β ́/2020) Υ.Α. Σε περίπτωση που υπάρχουν στοιχεία τα οποία συλλαμβάνεται να κατέχει ο υποφήφιος, αυτά επισυνάπτονται στο πρακτικό που συντάσσεται, και η τριμελής Λυκειακή Επιτροπή βαθμολογεί το γραπτό δοκίμιο με τον κατώτερο βαθμό μηδέν (0). Αποστέλλει δε το ήδη μηδενισμένο γραπτό στο Β.Κ. σε ξεχωριστό φάκελο με συνημμένο αντίγραφο του πρακτικού. Οι Πρόεδροι και τα μέλη των Επιτροπών απαγορεύουν αυστηρά την είσοδο εντός του εξεταστικού κέντρου (κτιριακό συγκρότημα και αύλειος χώρος) οποιουδήποτε άλλου εκτός των εξεταζομένων, των μελών και λοιπού προσωπικού των οικείων επιτροπών, του βοηθητικού προσωπικού και των επιτηρητών. Εξαίρεση από την απαγόρευση αυτή επιτρέπεται μόνο στην περίπτωση παροχής έκτακτης τεχνικής ή ιατρικής βοήθειας μετά από σχετική πρόσκληση της επιτροπής. Υπενθυμίζεται, επίσης, ότι οι επιτηρητές απαγορεύεται να φέρουν μαζί τους κινητά τηλέφωνα και ηλεκτρονικά μέσα μετάδοσης πληροφοριών ή επικοινωνίας. Τέλος, απαγορεύεται ρητά και κατηγορηματικά η γνωστοποίηση των θεμάτων σε οποιονδήποτε και με οποιονδήποτε τρόπο. Τα θέματα θα αναρτώνται στην επίσημη ιστοσελίδα του ΥΠΑΙΘΑ.

Τα φετινά θέματα της Φυσικής των Πανελλαδικών Εξετάσεων στα οποία διαγωνίστηκαν σήμερα οι υποψήφιοι, ήταν σαφή, διαβαθμισμένης δυσκολίας και με ορθή επιστημονική διατύπωση όπως επιτάσσει ο θεσμός των πανελλαδικών εξετάσεων, σύμφωνα με την Ομοσπονδία των Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων (ΟΕΦΕ). Ήταν προσαρμοσμένα στην εκπαιδευτική πραγματικότητα του σχολείου, σε αντίθεση με τα περσινά. Εξετάστηκε μεγάλο μέρος της ύλης και υπήρξαν ερωτήματα που απαιτούσαν κριτική σκέψη, ερωτήματα που απαιτούσαν βαθιά κατανόηση της ύλης αλλά και αυξημένες μαθηματικές γνώσεις. Συνολικά, τα φετινά θέματα της Φυσικής είχαν μια παιδαγωγικά ορθή προσέγγιση.

Τα σημερινά θέματα του μαθήματος της Οικονομίας των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2025 κρίνονται πολύ καλά δομημένα και επαρκή, καλύπτοντας ένα ευρύ φάσμα της εξεταστέας ύλης, τόσο σε θεωρητικό όσο και σε ασκησιολογικό επίπεδο, σύμφωνα με την Ομοσπονδία των Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων (ΟΕΦΕ). Αναλυτικότερα: Θέμα Α ́: Εστίαση σε βασικά στοιχεία της θεωρίας με έμφαση στη μακροοικονομική, σαφώς διατυπωμένα, κατάλληλα για να αξιολογήσουν τη βασική κατανόηση των υποψηφίων. Θέμα Β ́: Ανάλυση των αδυναμιών του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος (ΑΕΠ) από το 7ο κεφάλαιο της μακροοικονομίας. Θέμα Γ ́: Άρτια δομημένη άσκηση από το 1ο κεφάλαιο (μικροοικονομία), η οποία εξετάζει θεμελιώδεις έννοιες και τεχνικές των υποψηφίων. Το υποερώτημα Γ4 ξεχωρίζει για το ενδιαφέρον του, χωρίς να δημιουργεί δυσκολία στους προετοιμασμένους μαθητές. Θέμα Δ ́: Κλασική άσκηση από το 5ο κεφάλαιο (μικροοικονομία), με πολύ καλά διατυπωμένα ερωτήματα. Ξεχωρίζει η αλγεβρική μορφής της εξίσωσης ζήτησης, η οποία προσδίδει ένα δημιουργικό χαρακτήρα στο διαγώνισμα. Συμπερασματικά, η θεωρία ήταν επικεντρωμένη στη μακροοικονομική θεωρία, με επίκαιρα και ουσιαστικά ζητήματα. Οι ασκήσεις εστίασαν στη μικροοικονομία, εξετάζοντας βασικές έννοιες και μεθοδολογίες με ακρίβεια και σαφήνεια.

Τα σημερινά θέματα του μαθήματος της Ιστορίας Ομάδας Προσανατολισμού,στα οποία διαγωνίστηκαν σήμερα οι μαθητές ΓΕΛ στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. κρίνονται σχετικά εύκολα και δεν αναμένεται να δυσκολέψουν γενικά τους υποψηφίους, με εξαίρεση πιθανόν το ερώτημα α στο Θέμα Δ1, τονίζει σε ανακοίνωσή της η Ομοσπονδία Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων (ΟΕΦΕ). Αναλυτικότερα: Το Θέμα Α1 περιλαμβάνει ορισμούς που εντοπίζονται στα κεφάλαια των Πολιτικών, του Προσφυγικού Ζητήματος του 20ου αιώνα και της Οικονομίας του 20ου αιώνα. Το Θέμα Α2 περιλαμβάνει ερώτηση Σωστού- Λάθους και δεν αναμένεται να δυσκολέψει ιδιαίτερα τους υποψηφίους. Το Θέμα Β1 είναι ερώτηση ανάπτυξης από το Κεφάλαιο «Η ελληνική οικονομία μετά την Επανάσταση» και ζητείται να παρουσιαστούν οι λόγοι της ναυτιλιακής και εμπορικής ανάπτυξης των περιοχών του ελληνικού χώρου κατά τον 18ο αιώνα. Το Θέμα Β2 είναι επίσης ερώτηση ανάπτυξης και εντοπίζεται στο Κεφάλαιο «Η διαμόρφωση και λειτουργία των πολιτικών κομμάτων στην Ελλάδα» και ζητείται από τους υποψηφίους να παρουσιάσουν το πολιτικό πρόγραμμα του Σοσιαλιστικού Εργατικού Κόμματος Ελλάδος. Το Θέμα Γ1 αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο πραγματοποιήθηκε η αγροτική αποκατάσταση των προσφύγων της Μικρασιατικής καταστροφής και πως προωθήθηκε η στέγασή τους. Εδώ, οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν αξιοποιώντας συνδυαστικά τις γνώσεις τους και τις πληροφορίες από δύο ιστορικά παραθέματα. Το Θέμα Δ1 αναφέρεται στις πολιτικές εξελίξεις που παρουσιάζονται στην Κρήτη μετά το τέλος της Επανάστασης στο Θέρισσο. Εδώ, οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν αξιοποιώντας συνδυαστικά τις γνώσεις τους και τις πληροφορίες από τρία ιστορικά παραθέματα. Γενικότερα, τα θέματα κρίνονται σαφή και ξεκάθαρα και δεν αναμένεται οι υποψήφιοι να δυσκολευτούν ιδιαίτερα να τα απαντήσουν.

Σε συνέχεια των περιγραφομένων εντός της εκδοθείσας Εγκυκλίου με αρ . 49942/Δ3/08.05.2025 (ΑΔΑ: 6ΧΨΦ46ΝΚΠΔ-4Τ3) «Εγκύκλιος προϋποθέσεων και διαδικασιών: α) για την έγκριση παράλληλης στήριξης συνεκπαίδευσης από εκπαιδευτικό, β) για την έγκριση στήριξης από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό και γ) για την έγκριση στήριξης από Σχολικό Νοσηλευτή, μαθητών/τριών για το διδακτικό έτος 2025-2026» και σε ό,τι αφορά στο « ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄ – Στήριξη από Σχολικό Νοσηλευτή» και ειδικότερα σε σχέση με την προσκομιζόμενη Γνωμάτευση/Βεβαίωση Δημόσιου Νοσοκομείου, Γενική Διεύθυνση Σπουδών Π.Ε . & Δ.Ε., Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευση, εξέδωσε τις ακόλουθες οδηγίες: Μετά από επικοινωνία των υπηρεσιών μας με Πολυδύναμα Νοσοκομεία και την διαπιστωμένη αδυναμία να ανταποκριθούν οι Δ/ντες Ε.Σ.Υ . της ανάλογης ή σχετικής κλινικής ή οι Καθηγητές του πεδίου της πάθησης στον μεγάλο όγκο των αιτημάτων για το συγκεκριμένο σκοπό (αναγκαιότητα για Σχολ . Νοσηλευτή) σε σχέση με τα κύρια καθήκοντά τους και προκειμένου να διευκολυνθούν αμφότεροι (ιατροί-γονείς) δίνεται η δυνατότητα πλέον των όσων ορίζονται στην ανωτέρω Εγκύκλιο, οι γνωματεύσεις αυτές να εκδίδονται από Επιμελητές Α΄ του ΕΣΥ ή από Αναπληρωτές Καθηγητές /Επίκουρους και να σφραγίζονται από τους Δ/ντες ή τους Καθηγητές αντιστοίχως . Στην περίπτωση που υπάρχει αδυναμία να εκδοθούν ή να υπογραφούν από τους Διευθυντές ΕΣΥ της ανάλογης ή σχετικής κλινικής ή τους Καθηγητές, τότε, δύναται να εκδοθεί αμιγώς από ΕΠΙΜΕΛΗΤΗ Α΄/Αναπληρωτή ή Επίκουρο Καθηγητή εφόσον είναι της ειδικότητας που αφορά στην συγκεκριμένη κατάσταση του μαθητή . Υπενθυμίζουμε ότι στις περιπτώσεις που οι υπογράφοντες ιατροί δεν ταυτίζονται με τους εκδίδοντες, απαιτείται το γνήσιο της υπογραφής τους . Κατά τα λοιπά ισχύουν τα οριζόμενα εντός της Εγκυκλίου.

Δύο επίκαιρες ερωτήσεις για την παιδεία θα συζητηθούν, στη Βουλή, σήμερα , στις 9 το πρωί. Το esos συνδέθηκε διαδικτυακά με τη Βουλή για να παρακολουθήσετε ζωντανά τη συζήτηση. Πρόκειται για τις εξής ερωτήσεις: Του Βουλευτή της Κ.Ο. «ΠΑΣΟΚ-ΚΙΝΗΜΑ ΑΛΛΑΓΗΣ» Ιλχάν Αχμέτ, με θέμα: «Καταλληλότητα τίτλου σπουδών προκειμένου για την άσκηση επαγγελματικών δραστηριοτήτων - Δυνατότητα ενεργοποίησης δικαιωμάτων ΠΔ 112/12». Πατήστε εδώ για να ανοίξετε την ερώτηση Του Βουλευτή της Κ.Ο. «ΣΥΡΙΖΑ-ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ» Μιλτιάδη Ζαμπάρα, με θέμα: «Εύρεση άμεσης λύσης για την ένταξη της ειδικότητας «Τεχνικός Θερμικών και Υδραυλικών Εγκαταστάσεων και Τεχνολογίας Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου» στο Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας ώστε να μπορούν να έχουν πιστοποιητικό επάρκειας- πτυχίο επιπέδου 5 του εθνικού πλαισίου προσόντων όλες οι ειδικότητες στα ΕΠΑΛ». Πατήστε εδώ για να ανοίξετε την ερώτηση

Για άλλη μια χρονιά το παλαιότερο και το πλέον συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας σε Ελλάδα και εξωτερικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στις Διεθνείς Σπουδές προκηρύσσει την έναρξη της διαδικασίας για την υποβολή αιτήσεων των νέων υποψηφίων για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026. Σε αυτόν τον νέο κύκλο, εκτός των Πανεπιστημιακών εγνωσμένου κύρους και αξίας, μια σειρά από κορυφαίες προσωπικότητες του χώρου της πολιτικής, της διπλωματίας, αλλά και της πνευματικής ζωής του τόπου θα παρουσιάσουν τις εμπειρίες τους στον τομέα της Ηγεσίας στη Διεθνή Πολιτική. Για την υποβολή των αιτήσεων ακολουθήστε τον παρακάτω σύνδεσμο: https://www.uom.gr/internationalstudies/prosklhsh-ekdhloshs-endiaferontos-akadhmaikoy-etoys-2025-2026

Σήμερα, Παρασκευή, θα διεξαχθεί η πρώτη ψηφοφορία γα την ανάδειξη του νέου Πρύτανη στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, μετά την ακυρωτική απόφαση από το Συμβούλιο της Επικρατείας των πρυτανικών εκλογών του Ιδρύματος. Στην πρώτη συνεδρίαση για τη ανάδειξη Πρύτανη απαιτούνται 8 ψήφοι. Εφόσον αποβεί "άκαρπη" η ψηφοφορία θα ακολουθήσει νέα ψηφοφορία την Τρίτη , όπου απαιτούνται 7 ψήφοι. Εάν και στη δεύτερη ψηφοφορία δεν υπάρξει εκλογή Πρύτανη, θα ακολουθήσει την Τετάρτη νέα ψηφοφορία , όπου απαιτούνται 6 ψήφοι. Υποψήφιοι για τη θέση του Πρύτανη είναι οι καθηγητές Κυριάκος Αναστασιάδης και Στράτος Στυλιανίδης. Από την ψηφοφορία εξαιρέθηκε, με απόφαση του Συμβουλίου της Επικρατείας η υποψηφιότητα του Καθητητή Χ. Φείδα, η οποία κρίθηκε ότι δεν υποβλήθηκε νομίμως. Η ακυρωτική απόφαση του Συμβουλίου της Επικρατείας Μη νόμιμη έκρινε το Γ΄ Τμήματος του Συμβουλίου της Επικρατείας την υποβολή υποψηφιότητας από τον τελικώς αναδειχθέντα Πρύτανη του ΑΠΘ Χαρ. Φείδα, δεδομένου ότι από τα στοιχεία του φακέλου προκύπτει και δεν αμφισβητείται ότι είχε εκδηλώσει κατ’ αναμφισβήτητο τρόπο την πρόθεσή του να διαμοιράσει την πρυτανική θητεία με έτερο μέλος του Συμβουλίου Διοίκησης. Σύμφωνα με την απόφαση: Α. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία του φακέλου και δεν αμφισβητείται, ο εκλεγείς Πρύτανης του Α.Π.Θ. μετέσχε στη διαδικασία που προηγήθηκε της εκλογής εκδηλώνοντας κατ΄ αναμφισβήτητο τρόπο την πρόθεσή του να παραιτηθεί μετά το τέλος της πρώτης διετίας, ώστε να διαμοιράσει την πρυτανική θητεία με έτερο εσωτερικό μέλος του Σ.Δ. κατά τρόπο ώστε να υπηρετήσει ο καθένας το ήμισυ της θητείας. Το στοιχείο δε αυτό ελήφθη υπόψιν από τα μέλη του Σ.Δ. κατά την εκλογή του ως άνω στο αξίωμα του Πρύτανη. Β. Ωστόσο, ο διαμοιρασμός της θητείας του Πρύτανη δεν είναι νόμιμος, διότι από τις κρίσιμες διατάξεις των άρθρων 8 παρ.1 και 3 περ. α και 11 παρ.1 του ν. 4957/2022 συνάγεται ότι ο νομοθέτης αποβλέπει στην ολοκλήρωση της προκηρυσσόμενης θητείας μόνον από τον επιλεγέντα, προκειμένου να εφαρμοστεί το προτεινόμενο από αυτόν σχέδιο ανάπτυξης του Α.Ε.Ι και να αποφευχθούν οι αλλεπάλληλες εκλογικές διαδικασίες. Γ. Ενόψει τούτου, η υποψηφιότητα του επιλεγέντος καθηγητή για το αξίωμα του Πρύτανη δεν υποβλήθηκε νομίμως, η δε προσβαλλόμενη 43153/8.2.2024 πράξη του ασκούντος καθήκοντα Πρύτανη, με την οποία διαπιστώθηκε η εκλογή του ως άνω καθηγητή ως Πρύτανη και η οποία ερείδεται στην ως άνω μη νομίμως υποβληθείσα υποψηφιότητα, είναι ομοίως μη νόμιμη, κατά τα βασίμως προβαλλόμενα με την κρινόμενη αίτηση. Το σκεπτικό της απόφασης 1. Όπως έχει παγίως κριθεί, κατά την έννοια των διατάξεων του άρθρου 45 παρ. 4 του π.δ/τος 18/1989 (Α΄ 8), παράλειψη οφειλόμενης νόμιμης ενέργειας, προσβλητή με αίτηση ακύρωσης, στοιχειοθετείται στην περίπτωση που με ειδική διάταξη νόμου επιβάλλεται στη Διοίκηση η υποχρέωση να ενεργήσει ή να ρυθμίσει συγκεκριμένη σχέση με την έκδοση εκτελεστής διοικητικής πράξης, εφόσον συντρέχουν οι προϋποθέσεις και υποβληθεί σχετική αίτηση του διοικουμένου ενώπιον του αρμοδίου οργάνου, συνοδευόμενη από τα απαραίτητα δικαιολογητικά. Εν προκειμένω, ούτε στις διατάξεις του ν. 4957/2022 ούτε σε διατάξεις άλλου τυπικού ή ουσιαστικού νόμου προβλέπεται αρμοδιότητα του Σ.Δ του Α.Ε.Ι. να ανακηρύσσει τους υποψήφιους για το αξίωμα του Πρύτανη ή να εξετάζει το παραδεκτό της υποβολής των σχετικών υποψηφιοτήτων, το δε Σ.Δ. του Α.Π.Θ. δεν είχε αρμοδιότητα να εξετάσει ένσταση του αιτούντος κατά της υποψηφιότητας του τελικώς αναδειχθέντος Πρύτανη και να προβεί στην έκδοση πράξης έχουσας εκτελεστό χαρακτήρα επί της ένστασης αυτής. Συνεπώς, η κρινόμενη αίτηση, κατά το μέρος που στρέφεται κατά της σιωπηρής ανάδειξης από το Σ.Δ. του καθ΄ού Πανεπιστημίου ορισμένου μέλους του ως υποψηφίου Πρύτανη, άλλως κατά της παράλειψης του Σ.Δ. να απορρίψει ως απαράδεκτη την υποψηφιότητα αυτή, ασκείται απαραδέκτως 2. Από τις διατάξεις του ν. 4957/2022, οι οποίες ρυθμίζουν τη συγκρότηση και τη λειτουργία των Σ.Δ. των Α.Ε.Ι. και τη διαδικασία εκλογής Πρύτανη καθώς και από τη σχετική Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος υποβολής υποψηφιοτήτων για το αξίωμα του Πρύτανη του Α.Π.Θ., συνάγεται ότι ο νομοθέτης αποσκοπεί σε υποψηφιότητες υποβαλλόμενες για το πλήρες διάστημα της πρυτανικής θητείας και συνοδευόμενες από τεκμηριωμένη πρόταση εκάστου υποψηφίου για το σχέδιο ανάπτυξης και την εύρυθμη λειτουργία του Α.Ε.Ι. καθ’ όλη τη διάρκεια της θητείας του υποψηφίου αυτού. Η ρύθμιση αυτή υπαγορεύεται από λόγους δημοσίου συμφέροντος, αναγόμενους στη δυνατότητα του Α.Ε.Ι να αναπτυχθεί βάσει σταθερού και μακροπρόθεσμου στρατηγικού σχεδίου, την ευθύνη ολοκλήρωσης του οποίου θα αναλάβει ο εκπονήσας αυτό, καθώς και στην αποφυγή συχνών εκλογικών διαδικασιών για το πρυτανικό αξίωμα.

Κονδύλι 60.000.000,00.€ προβλέπει σχετική Πρόσκληση για την ενίσχυση και τον εμπλουτισμό των σχολικών βιβλιοθηκών για την υποστήριξη δεξιοτήτων εγγραμματισμού και εργαστηριακών δεξιοτήτων, ως αναπόσπαστο τμήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ενδεικτικές δράσεις: Ενίσχυση των υφιστάμενων σχολικών βιβλιοθηκών και δημιουργία νέων Οργάνωση και λειτουργία Εθνικού Δικτύου Σχολικών Βιβλιοθηκών Ψηφιακή πρόσβαση των μαθητών/τριών, των εκπαιδευτικών, των γονέων και της τοπικής κοινότητας στις σχολικές βιβλιοθήκες Υπαγωγή και ψηφιακή διασύνδεση του Δικτύου των σχολικών βιβλιοθηκών με την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος (ΕΒΕ) και τις Δημόσιες Βιβλιοθήκες Παροχή ψηφιακής κάρτας σε μαθητές/τριες για την πρόσβαση στο δίκτυο των σχολικών βιβλιοθηκών της ΕΒΕ και των Δημοσίων Βιβλιοθηκών Οργάνωση και στελέχωση των σχολικών βιβλιοθηκών με εξειδικευμένο βιβλιοθηκονόμο. Πατήστε εδώ για να ανοίξετε την Πρόσκληση

Σε μια σεμνή τελετή αναγορεύθηκε Επίτιμος Καθηγητής του Τμήματος Μαιευτικής, της Σχολής Επιστημών Υγείας και Πρόνοιας, του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής, ο κ. Anil Gulati, Ομότιμος Καθηγητής στο Midwestern University και στο University of Illinois του Chicago. Ο Αντιπρύτανης Έρευνας, Καινοτομίας και Δια Βίου Μάθησης του ΠΑΔΑ, Καθηγητής Πέτρος Καλαντώνης απονέμει τιμητική πλακέτα στον Καθηγητή Anil GulatiΟ Αντιπρύτανης Έρευνας, Καινοτομίας και Δια Βίου Μάθησης του ΠΑΔΑ, Καθηγητής Πέτρος Καλαντώνης, εξαίροντας την προσφορά του στην επιστήμη, την αφοσίωσή του στην έρευνα, την πρωτοπορία του στη Φαρμακευτική αλλά και την οραματική ηγεσία του, καλωσόρισε τον Dr. Gulati στην ακαδημαϊκή κοινότητα του ΠΑΔΑ, ευχόμενος επιτυχή συνέχιση στο σημαντικό του έργο στην έρευνα και την ανάπτυξη νέων θεραπειών, αλλά και στην ενίσχυση συνεργειών με το Πανεπιστήμιο Δυτικής προς όφελος της επιστημονικής προόδου και της προαγωγής της υγείας. Η Πρόεδρος του Τμήματος Μαιευτικής του ΠΑΔΑ, Καθηγήτρια Κλεάνθη Γουρουντή, στην προσφώνησή της, σημείωσε ότι ο Dr. Gulati ηγείται της κλινικής ανάπτυξης φαρμακευτικών προϊόντων πρώτης κατηγορίας στην ιατρική της εντατικής θεραπείας, έχοντας στο ενεργητικό του 54 εκδοθείσες πατέντες. Επίσης, η κ. Γουρουντή επεσήμανε ότι ο Δρ Gulati έχει προσφέρει εμπνευσμένη καθοδήγηση σε πληθώρα φοιτητών και ανθρώπων που δραστηριοποιούνται στον κλάδο υγείας. Στην εκτενή παρουσίαση του έργου του τιμώμενου, ο Αντιπρύτανης Διεθνών Σχέσεων και Εξωστρέφειας του ΠΑΔΑ, Καθηγητής Θεόδωρος Ξάνθος χαρακτήρισε τον Dr. Gulati ως παράδειγμα καινοτομίας και αριστείας στην Ιατρική και στη Φαρμακολογία και πάνω απ΄όλα οραματιστή ηγέτη και αφοσιωμένο επιστήμονα. Ο κ. Ξάνθος, μεταξύ άλλων, ανέφερε ότι «Ένα από τα πιο αξιοσημείωτα επιτεύγματα του Δρ. Gulati είναι η πρωτοποριακή του εργασία στην ανάπτυξη φαρμάκων. Εφηύρε την centhaquine, έναν παράγοντα αναζωογόνησης που αντιμετωπίζει τη μαζική απώλεια αίματος ενισχύοντας την επιστροφή του φλεβικού αίματος στην καρδιά, μια νέα προσέγγιση που παρακάμπτει τις παραδοσιακές μεθόδους αγγειοσύσπασης. Αυτή η καινοτομία αντιμετωπίζει μια κρίσιμη ανικανοποίητη ιατρική ανάγκη και καταδεικνύει την ικανότητά του να μετατρέπει τις ακαδημαϊκές έννοιες σε πρακτικές, σωτήριες θεραπείες. Ένα άλλο αξιοσημείωτο επίτευγμα είναι η ανάπτυξη του sovateltide, ενός αγωνιστή των υποδοχέων της Ενδοθηλίνης Β, σχεδιασμένου για τη θεραπεία του εγκεφαλικού επεισοδίου. Το φάρμακο αυτό έχει λάβει άδεια κυκλοφορίας στην Ινδία και έχει εγκριθεί από το USFDA για τη φάση III υπογραμμίζοντας τη δυνατότητά του να επαναστατήσει στη θεραπεία του εγκεφαλικού επεισοδίου. Στην παρούσα φάση το Sovateltide ελέγχεται σε κλινικές δοκιμές για την ανοξαιμική εγκεφαλοπάθεια του νεογνού μετά από εργώδη τοκετό. Μία από τις πρωτοποριακές ιδέες του Δρ. Gulati περιλαμβάνει την τόνωση των αδρανούντων αναγεννητικών κυττάρων για την επιδιόρθωση του κατεστραμμένου εγκεφαλικού ιστού, οδηγώντας στη δημιουργία ενός νέου φαρμάκου με τη δυνατότητα να μεταμορφώσει τη θεραπεία της ισχαιμίας του εγκεφαλικού ιστού. Αυτή η καινοτομία αποδεικνύει τη μελλοντική του σκέψη και την αφοσίωσή του στη βελτίωση των εκβάσεων των ασθενών. Εκ μέρους του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και της ακαδημαϊκής κοινότητας, εκφράζουμε τη βαθύτατη ευγνωμοσύνη μας στον Καθηγητή Anil Gulati, για τη σημαντική του συμβολή στις Βιοϊατρικές Επιστήμες και τη Φαρμακευτική και τη δέσμευσή του στην έρευνα. Είναι τιμή μας να καλωσορίζουμε τον καθηγητή Anil Gulati στην ακαδημαϊκή μας κοινότητα». Ολοκληρώνοντας την ομιλία του ο ο Αντιπρύτανης Διεθνών Σχέσεων και Εξωστρέφειας του ΠΑΔΑ, τόνισε ότι ο Δρ. Gulati έχει καταφέρει να μετατρέψει τις ακαδημαϊκές έννοιες σε βιώσιμα φαρμακευτικά προϊόντα, με το έργο του, να έχει επιφέρει βαθιά επίδραση στον τομέα της ιατρικής επιστήμης, να έχει βελτιώσει τα αποτελέσματα των ασθενών και να έχει προωθήσει την κατανόησή μας για τη φαρμακολογία και τη θεραπευτική. Ο τιμώμενος εξέφρασε εγκάρδιες ευχαριστίες για την απονομή του διδακτορικού τίτλου εκ μέρους του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής και έκανε αναφορά στη συνεργασία της χώρας μας για την ανάπτυξη δύο φαρμάκων, του Centhaquine και του Sovateltide. Υποσχέθηκε επίσης την ανάπτυξη στενής συνεργασίας με το ΠΑΔΑ σε ερευνητικό επίπεδο. Στην τελετή παραβρέθηκαν, μεταξύ άλλων, τα Μέλη του Συμβουλίου Διοίκησης του ΠΑΔΑ, Καθηγήτριες Αθηνά Αλεξοπούλου, Ευσταθία Παπαγεωργίου, Κλειώ Σγουροπούλου, η Πρόεδρος του Τμήματος Εργοθεραπείας, Επ. Καθηγήτρια Ιωάννα-Γιαννούλα Κατσούρη, ο Εκπρόσωπος των Μελών Ε.ΔΙ.Π., κ. Νεκτάριος Σταυρόπουλος καθώς και όλα τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος Μαιευτικής. Φωτογραφίες Ευτυχία Περιβολάρη

Πατήστε εδώ για να δείτε τα νέα του Πανεπιστημίου Πατρών

Εκφράζουμε τη θλίψη μας για την απώλεια της δωρήτριας του Πανεπιστημίου Κρήτης, εξαίρετης φιλολόγου, Στυλιανής Κατσαράκη. Οι υποτροφίες στο Πανεπιστήμιο Κρήτης με την ονομασία «Υποτροφίες Γεωργίου, Ιωάννου και Στυλιανής Κατσαράκη» αποτέλεσαν μια εξαιρετική προσφορά της εκλιπούσης και έδωσαν τη δυνατότητα σε αξιόλογους επιστήμονες να ενταχθούν στο Πανεπιστήμιο, προσφέροντας διδακτικό και ερευνητικό έργο. Εκφράζουμε τα ειλικρινή και θερμά συλλυπητήρια στην οικογένεια και στους οικείους της. Από την Πρυτανεία του Πανεπιστημίου Κρήτης

Στο 7ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξανδρούπολης προστίθεται η προσωνυμία: «7ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ - ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΗΤΡΑΚΑΣ», με απόφαση της υπουργού Παιδείας Σοφίας Ζαχαράκη, ύστερα από σχετικές εισηγήσεις τοπικών φορέων.

Στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Ναυπλίου προστίθεται η προσωνυμία: «1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ - ΕΥΓΕΝΙΑ ΒΡΟ- ΝΤΑΜΙΤΗ - ΙΑΤΡΟΥ», με απόφαση της υπουργού Παιδείας Σοφίας Ζαχαράκη, ύστερα από σχετικές εισηγήσεις τοπικών φορέων.

Ιδιαίτερα τιμητική ήταν η διάκριση με την απονομή του Α΄ Βραβείου Ιατρικής Βασικής Έρευνας στο 51ο Πανελλήνιο Ιατρικό Συνέδριο για το Τμήμα Βιοϊατρικών Επιστημών του ΠΑΔΑ με την εποπτεία και καθοδήγηση του Προέδρου, Καθηγητή κ. Δημήτριου Χανιώτη και της διεπιστημονικής ερευνητικής του ομάδας. Στην επίσημη τελετή που πραγματοποιήθηκε στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών στις 24 Μαΐου 2025, ο κ. Χανιώτης κατά την προσφώνησή του εξέφρασε τη συγκίνηση και τις ευχαριστίες του για την τιμητική αυτή διάκριση προς την επιτροπή και τους συνεργάτες του στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής. Απηύθυνε, επίσης, συγχαρητήρια σε όλους τους συμμετέχοντες και ευχήθηκε το ΠΑΔΑ να σημειώνει πάντα τέτοιες επιτυχίες που αναδεικνύουν το σημαντικό έργο που επιτελεί και νέες διακρίσεις σε όλα τα πεδία. Κατά τις εργασίες του συνεδρίου παρουσιάστηκε η ερευνητική δραστηριότητα του Τμήματος Βιοϊατρικών Επιστημών με πλήθος αξιόλογων επιστημονικών εργασιών που έτυχαν μεγάλης απήχησης και ενδιαφέροντος. Ο Πρόεδρος του Τμήματος Βιοϊατρικών Επιστημών, Καθηγητής Δημήτριος Χανιώτης, μόλις έχει δεχθεί συγχαρητήρια από τον Πρύτανη του ΕΚΠΑ, Καθηγητή Γεράσιμο ΣιάσοΑξίζει να σημειωθεί ότι το Τμήμα Βιοϊατρικών Επιστημών καλύπτει τους κλάδους της Ιατρικής, της Βιολογίας και της σύγχρονης και εξελισσόμενης βιοτεχνολογίας με τις Κατευθύνσεις στους αντίστοιχους Τομείς: 1) Ιατρικών Εργαστηρίων, 2) Ακτινολογίας και Ακτινοθεραπείας, 3) Αισθητικής και Κοσμητολογίας, 4) Οπτικής και Οπτομετρίας και 5) Οδοντικής Τεχνολογίας, με την εξειδίκευση, τις δεξιότητες και τη μεγαλύτερη δυνατή επιστημονική επάρκεια που αρμόζει στο Πανεπιστήμιό μας. Περισσότερες πληροφορίες στο σύνδεσμο: https://www.uniwa.gr/spoydes/scholes-kai-tmimata/seyp/bisc/

Σήμερα Παρασκευή ή την Τρίτη θα υπογραφούν από την υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε φορείς. Σύμφωνα με πληροφορίες του esos πρόκειται για 2.000 περίπου αποσπάσεις (σ.σ. λιγότερες από πέρσι), ενώ υποβλήθηκαν περίπου 6.000 αιτήσεις. Το esos θα δημοσιεύσει άμεσα τις αποσπάσεις, μόλις υπογραφούν από την υπουργό Παιδείας.

Πολύ μεγαλύτερος από πέρσι είναι ο αριθμός των Φυσικώς Αδυνάτων μαθητών, που συμμετέχουν προφορικά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, σύμφωνα με επίσημα στοιχεία τα οποία δημοσιεύει το esos. Συγκεκριμένα οι μαθητές των ΓΕΛ που εξετάζονται προφορικά στις Πανελλαδικές από 3.520 που ήταν πέρσι φέτος αυξήθηκαν στους 3.740 Από τα ΕΠΑΛ συμμετέχουν , με προφορικές εξετάσεις 1.958 από 1.928 πέρσι. Η αύξηση του αριθμού των Φυσικώς Αδυνάτων μαθητών είχε ως αποτέλεσμα να αυξηθεί φέτος και ο αριθμός των Εξεταστικών Κέντρων , ενώ συμμετείχαν περισσότεροι καθηγητές για τη διενέργεια αυτών των εξετάσεων. Τρόπος Προφορικής εξέτασης Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις για προφορική εξέταση επειδή, λόγω της υφιστάμενης φυσικής αδυναμίας τους (δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, φάσμα αυτισμού με προφορική εξέταση, κινητική αναπηρία μόνιμη ή προσωρινή τουλάχιστον 67% που συνδέεται με τα άνω άκρα ή σπαστικότητα των άνω άκρων ή προβλήματα στην όραση), αδυνατούν να εκφράσουν γραπτά τις γνώσεις τους, τους παρέχεται η ευκαιρία να τις διατυπώσουν προφορικά. Κατά τα λοιπά η εξέτασή τους δεν διαφέρει από την εξέταση των υπόλοιπων υποψηφίων που εξετάζονται γραπτά. Έτσι λοιπόν αυτοί εξετάζονται στα ίδια θέματα με το ίδιο πρόγραμμα και την ίδια διάρκεια εξέτασης με αυτούς που εξετάζονται γραπτά. Ειδικά ως προς τη συνολική διάρκεια εξέτασης των εξεταζομένων προφορικά, πρέπει να διασαφηνιστεί ότι στη συνολική διάρκεια της προφορικής εξέτασης συμπεριλαμβάνεται α) ο χρόνος προετοιμασίας, ο οποίος δεν μπορεί να υπερβαίνει τις τρεις (3) ώρες, όπως για όλους τους υποψηφίους των πανελλαδικών εξετάσεων, μετά την παρέλευση του οποίου οι υποψήφιοι κλείνουν τα τετράδια, μέσα στα οποία έχουν βάλει τα θέματα, και περιμένουν να κληθούν από την επιτροπή β) ο χρόνος αξιολόγησης – βαθμολόγησης που ξεκινά μετά την παρέλευση του τρίωρου χρόνου προετοιμασίας ή όταν κάποιος υποψήφιος (πριν την παρέλευση του τρίωρου) δηλώσει έτοιμος για αξιολόγηση. Η Επιτροπή Εξέτασης, εφόσον από την πορεία αξιολόγησης/βαθμολόγησης του εξεταζόμενου διαπιστώσει ότι υπάρχει εμφανής δυσκολία στη ροή του λόγου του υποψηφίου, κατά την απόδοση των θεμάτων που έχει ήδη επεξεργαστεί κατά το χρόνο προετοιμασίας τους (3 ώρες) μεριμνά ώστε να εξασφαλιστεί επαρκής χρόνος αξιολόγησης. Όσον αφορά στη διαδικασία της εξέτασης, επισημαίνουμε ότι οι εξεταζόμενοι υποψήφιοι εισέρχονται στις αίθουσες εξέτασης την ίδια ώρα που εισέρχονται και οι λοιποί εξεταζόμενοι στα εξεταστικά κέντρα, τους χορηγείται το τετράδιο και αναγράφουν τα ατομικά τους στοιχεία στους οικείους χώρους (αν αδυνατούν από μόνοι τους βοηθούνται από τους επιτηρητές). Μετά τον έλεγχο της ταυτοπροσωπίας και της ορθής αναγραφής των ατομικών στοιχείων, αυτά καλύπτονται από τους επιτηρητές με αδιαφανές αυτοκόλλητο ώστε να καθίσταται ανώνυμο το κάθε τετράδιο. Στο κάθε τετράδιο πριν την έναρξη της εξέτασης επικολλώνται άμεσα δύο (2) αυτοκόλλητα αριθμητήρια στις ειδικές θέσεις της εξωτερικής πλευράς του τετραδίου. Οι τρεις πρώτοι αριθμοί του αυτοκόλλητου αριθμητηρίου αντιστοιχούν στον κωδικό της Επιτροπής Εξέτασης, ακολουθούν οι επτά αριθμοί που αντιστοιχούν στον κωδικό ΓΕΛ και ακολουθεί ο αύξων αριθμός τετραδίου κατά ΓΕΛ σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο που συνοδεύει την αποστολή των αυτοκόλλητων αριθμητηρίων. Αμέσως μετά τη λήψη των θεμάτων ο Πρόεδρος της επιτροπής μεριμνά για: α) τη διανομή αντιγράφου των θεμάτων σε κάθε εξεταζόμενο, οπότε αρχίζει και ο χρόνος έναρξης της εξέτασης. Ο επιτηρητής μπορεί να αναγνώσει τα θέματα αν ζητηθεί από τον εξεταζόμενο. Είναι αυτονόητο ότι οι διατάξεις για τις υποχρεώσεις των εξεταζομένων ισχύουν και για τους υποψηφίους αυτούς από την στιγμή που θα εισέλθουν στο εξεταστικό κέντρο και μέχρι την ολοκλήρωση της εξέτασής τους. Την ευθύνη για την τήρηση της τάξης και της ομαλότητας διεξαγωγής της εξέτασης για όσο χρόνο οι εξεταζόμενοι μελετούν τα θέματα και προετοιμάζονται για να παρουσιαστούν στην επιτροπή έχουν οι επιτηρητές. Κατά την διάρκεια της εξέτασης η ευθύνη αυτή βαρύνει την επιτροπή. Η αρμοδιότητα τυχόν επιβολής στους εξεταζομένους των προβλεπομένων πειθαρχικών ποινών ανήκει στην Επιτροπή Εξέτασης, στην οποία αναφέρουν οι επιτηρητές οποιοδήποτε πρόβλημα ήθελε ανακύψει. β) τη συγκέντρωση των βαθμολογητών και αναβαθμολογητών – μελών της επιτροπής του κάθε μαθήματος πριν την έναρξη της εξέτασης και αμέσως μετά την λήψη των θεμάτων, προκειμένου να συζητήσουν και να ομογενοποιήσουν την κρίση τους ώστε να επιτύχουν σύγκλιση των απόψεων τους για τις ζητούμενες απαντήσεις. Η επιτροπή δηλαδή λειτουργεί κατά ανάλογο τρόπο που λειτουργεί και η ομάδα βαθμολογητών στο Βαθμολογικό Κέντρο. Με αυτό τον τρόπο όλοι οι εξεταστές θα είναι προετοιμασμένοι όταν θα προσέλθουν οι εξεταζόμενοι ενώπιόν τους για την προφορική εξέταση και η κρίση τους θα είναι πιο αντικειμενική και άμεση. Στους εξεταζόμενους παρέχεται ο χρόνος προετοιμασίας, ο οποίος είναι τουλάχιστον ίσος με το χρόνο δυνατής αποχώρησης και δεν μπορεί να υπερβεί τις τρεις ώρες, προκειμένου να μελετήσουν, να κατανοήσουν τα θέματα και να κρατήσουν, εφόσον το επιθυμούν, σημειώσεις στο τετράδιο τους για να τις χρησιμοποιήσουν όταν θα προσέλθουν στην επιτροπή προκειμένου να εξεταστούν. Όταν είναι έτοιμοι ή όταν παρέλθει ο τρίωρος χρόνος προετοιμασίας, προσέρχεται ο κάθε ένας ξεχωριστά στην αίθουσα όπου παρευρίσκονται τα μέλη της Επιτροπής Εξέτασης. Στην αίθουσα εξέτασης παρευρίσκονται υποχρεωτικά τα τρία μέλη (οι δύο βαθμολογητές και ο τρίτος βαθμολογητής) και δυνητικά, εφόσον ο αριθμός των επιτροπών το επιτρέπει, ο Πρόεδρος ή ο γραμματέας της επιτροπής ή και οι δύο. Επίσης στην επιτροπή μπορεί να παρίσταται και ένας (1) Σύμβουλος Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης ή ο Προϊστάμενος του οικείου ΚΕΔΑΣΥ ή εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ο οποίος υπηρετεί στο ΚΕΔΑΣΥ, για την παροχή διευκρινίσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, την ενημέρωση των μελών των επιτροπών πριν την παράδοση των θεμάτων για τη φύση των δυσκολιών των μαθητών και όποτε άλλοτε ζητηθεί από την επιτροπή. Οι εκπαιδευτικοί, ο Σύμβουλος Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και ο Προϊστάμενος ΚΕΔΑΣΥ δεν μπαίνουν στις αίθουσες αφού δοθούν τα θέματα και σε καμία περίπτωση δεν αναπτύσσουν συζήτηση με τους εξεταζόμενους σχετικά με αυτά και τις απαντήσεις τους. Αν παραστεί ανάγκη οποιασδήποτε εξατομικευμένης βοήθειας (π.χ. να διαβάσει κάποιος ξανά τα θέματα στον εξεταζόμενο), οι επιτηρητές την παρέχουν σύμφωνα με τις οδηγίες που έχουν δοθεί στην αρχική ενημέρωση από τους ειδικούς. Αν ο μαθητής συνοδεύεται από εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης, αυτός μπορεί να παρίσταται κατά την εξέταση, χωρίς να συμμετέχει στη διαδικασία. Ο εξεταζόμενος αναπτύσσει προφορικά στα τρία (3) μέλη – εξεταστές τις απαντήσεις του στα θέματα, με όποια σειρά επιθυμεί. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης των απαντήσεών του μπορεί να συμβουλεύεται τις σημειώσεις του στο τετράδιο και τα θέματα. Όταν ολοκληρώσει την εξέτασή του παραδίδει το τετράδιο στον Πρόεδρο ή στον γραμματέα της επιτροπής και αποχωρεί από την αίθουσα και το εξεταστικό κέντρο. Ο Πρόεδρος της επιτροπής παραδίδει αμέσως και πριν από την είσοδο άλλου εξεταζόμενου το τετράδιο στον πρώτο βαθμολογητή, ο οποίος αναγράφει το συνολικό βαθμό και την αναλυτική βαθμολογία που έδωσε στον εξετασθέντα και υπογράφει στις οικείες θέσεις. Στη συνέχεια παραδίδει το γραπτό στον Πρόεδρο ή στον Γραμματέα, ο οποίος, αφού επικαλύψει με αδιαφανές αυτοκόλλητο τον βαθμό του πρώτου βαθμολογητή, δίνει το γραπτό στον δεύτερο βαθμολογητή, ο οποίος ακολουθεί την ίδια διαδικασία με τον πρώτο. Μετά την παράδοση του γραπτού από τον δεύτερο βαθμολογητή, ο Πρόεδρος αποκαλύπτει τους βαθμούς του πρώτου και εφόσον στον τελικό βαθμό υπάρχει διαφορά μεγαλύτερη των δώδεκα μονάδων, επικαλύπτει τους βαθμούς και των δύο βαθμολογητών και το γραπτό παραδίδεται στον τρίτο βαθμολογητή (αναβαθμολογητή) για την προβλεπόμενη αναβαθμολόγηση. Για τη διαδικασία αναγραφής των επιμέρους βαθμολογιών και του συνολικού βαθμού στον ειδικό χώρο του τετραδίου του εξεταζόμενου ακολουθούνται οι ίδιες οδηγίες που αφορούν στις πανελλαδικές εξετάσεις Γενικού Λυκείου. Σημειώνεται ότι οι εξεταστές κατά τη διάρκεια της εξέτασης μπορούν να κρατούν σημειώσεις για να βοηθηθούν στη σωστή αξιολόγηση του εξεταζόμενου, όμως πρέπει με ευθύνη των ίδιων και του Προέδρου της επιτροπής κανένα από τα άλλα δύο μέλη – εξεταστές να μην λαμβάνει γνώση των σημειώσεων αυτών αλλά ούτε και του βαθμού που δίνουν τελικά. Ο κάθε εξεταστής καταστρέφει με ευθύνη του τις σημειώσεις που τυχόν κράτησε αμέσως μόλις ολοκληρώσει την αξιολόγησή του. Απαγορεύεται επίσης κατηγορηματικά να παρέχει οποιαδήποτε πληροφορία με ευθύ ή έμμεσο τρόπο στον εξεταζόμενο ή σε οποιονδήποτε τρίτο σχετικά με την αξιολόγηση και τη βαθμολογία του εξεταζόμενου. Αυτονόητο είναι επίσης ότι απαγορεύεται η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο οποιουδήποτε άλλου προσώπου εκτός των επιτηρητών, των μελών της Επιτροπής Εξέτασης, του ιατρού, του Συμβούλου Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής ή του Προϊσταμένου του οικείου ΚΕΔΑΣΥ ή του εκπαιδευτικού ΔΕ ο οποίος υπηρετεί στο ΚΕΔΑΣΥ που μπορεί να παρίσταται στην Επιτροπή για την παροχή διευκρινίσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και του Εκπαιδευτικού Παράλληλης Στήριξης όπου προβλέπεται. Στα Ειδκά και Μουσικά μαθήματα Οι εξεταζόμενοι που εμπίπτουν στις ανωτέρω αναφερόμενες διατάξεις εξετάζονται στο τυχόν ειδικό ή μουσικό μάθημα στο οποίο έχουν δηλώσει εξέταση, σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 7 και 10 της αριθ.Φ.253/154481/Α5 (ΦΕΚ 7261 Β ́/31-12-2024) ΥΑ, καθώς και τις διατάξεις του άρθρου 5 της αριθ.Φ.253/19033/Α5 (ΦΕΚ 1519 Β ́/7-3-2024) ΥΑ, κατά τον ίδιο χρόνο και με το ίδιο πρόγραμμα, με το οποίο διενεργούνται οι εξετάσεις στα ειδικά και μουσικά μαθήματα και πάνω στα ίδια θέματα, στα οποία εξετάζονται οι υπόλοιποι υποψήφιοι. Για την ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων αυτών σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα: 1. Τόπος εξέτασης: Για την εξέταση των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα ειδικά και μουσικά μαθήματα θα ακολουθήσουν αντίστοιχες σχετικές εγκύκλιοι. 2. Οργάνωση της εξέτασης: Για την έγκαιρη και σωστή οργάνωση της εξέτασης στα ειδικά και μουσικά μαθήματα, οι Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα γνωστοποιήσουν, κατόπιν σχετικής εγκυκλίου, στον Πρόεδρο του οικείου Βαθμολογικού Κέντρου Ειδικών ή Μουσικών Μαθημάτων ή στη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων, Τμήμα Α ́, (εάν πρόκειται για ειδικό μάθημα που εξετάζεται από την ΚΕΕΜ), συγκεντρωτική κατάσταση κατά Διεύθυνση ΔΕ των εξεταζόμενων που ανήκουν στα ΓΕΛ αρμοδιότητάς τους. Η κατάσταση περιλαμβάνει τα ατομικά στοιχεία και τον κωδικό του εξεταζόμενου και συνοδεύεται από αντίγραφο της σχετικής γνωμάτευσης κατά περίπτωση. Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις των παραγράφων Δ και Γ i) του άρθρου 1 της με αριθ.Φ.251/22806/Α5/26-2-2021 (Β’ 897) ΥΑ, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, εξετάζονται: στα ειδικά μαθήματα μόνο γραπτά στα Εξεταστικά Κέντρα που εξετάζονται γραπτά και οι υπόλοιποι υποψήφιοι σε ξεχωριστή αίθουσα και ο χρόνος εξέτασής τους μπορεί να παραταθεί με απόφαση του ΚΕΔΑΣΥ. Ο χρόνος παράτασης της γραπτής εξέτασης δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τριάντα (30 ́) λεπτά στο μουσικό μάθημα «Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία» μόνο γραπτά στα εξεταστικά κέντρα που εδρεύουν οι Επιτροπές Εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και έχουν τη δυνατότητα παράτασης του χρόνου εξέτασής τους με απόφαση του οικείου ΚΕΔΑΣΥ, ο οποίος δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τριάντα (30’) λεπτά. Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις των παραγράφων Α, Β και Γ ii) του άρθρου 1 της αριθ.Φ.251/22806/Α5/26-2-2021 (ΦΕΚ 897 Β ́) ΥΑ, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, εξετάζονται στα ειδικά μαθήματα και στο μουσικό μάθημα «Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία» προφορικά στα Βαθμολογικά Κέντρα ή Εξεταστικά Κέντρα από την οικεία Επιτροπή Εξέτασης. Κατά την εξέταση των ειδικών μαθημάτων «Ελεύθερο Σχέδιο» και «Γραμμικό Σχέδιο» που απαιτούν σχεδιαστική αποτύπωση, η ανωτέρω Επιτροπή Εξέτασης εφόσον από την πορεία διαπιστώσει ότι υπάρχει δυσκολία ως προς την κατανόηση των οδηγιών που δίνονται, θα πρέπει να μεριμνήσει ώστε να εξασφαλιστεί επαρκής χρόνος για την σχεδιαστική απόδοση. Κατά τα λοιπά εφαρμόζονται οι διαδικασίες που αναφέρονται στο κεφάλαιο Β της παρούσας. ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ Οι υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει κατά τη διάρκεια της εξέτασης να αντιμετωπίζονται με τέτοιο τρόπο, ώστε να είναι σε καλή ψυχολογική κατάσταση και να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ικανότητές τους. Η αξιολόγηση με προφορικές δοκιμασίες στα Κέντρα Εξέτασης υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συνιστά μια διαφοροποιημένη προσέγγιση που απορρέει από τις διαφοροποιημένες διδακτικές πρακτικές που έχουν εφαρμοστεί προκειμένου να υποστηρίξουν μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Πρόκειται για μαθητές ικανούς να παρακολουθήσουν το πλήρες Αναλυτικό Πρόγραμμα της τάξης τους και εμποδίζονται από δυσκολίες στη διαχείριση του χρόνου, του γραπτού λόγου και στην απόδοση των γνώσεών τους με τους κοινούς τρόπους εξέτασης. Η προφορική διαδικασία εξέτασης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δίνει την ευκαιρία στους μαθητές να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις τους και την προσπάθειά τους. Α) Όσον αφορά στους μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) προτείνονται τα εξής:Κατά την τρίωρη διαδικασία προετοιμασίας των μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος επιτρέπονται οι ρουτίνες που επιθυμούν και δεν παραβιάζουν τους γενικούς κανονισμούς (π.χ. ένα συγκεκριμένο αντικείμενο πάνω στο θρανίο ή μια συγκεκριμένη θέση σε σχέση με το φωτισμό κλπ). Επίσης φροντίζουμε για την αποφυγή ερεθισμάτων που παρενοχλούν τους μαθητές με ΔΑΦ να συγκεντρωθούν και αφορούν στην ιδιαίτερη λειτουργικότητά τους ως προς τις αισθήσεις τους (θόρυβοι ή συζητήσεις στο φόντο της αίθουσας, αποφυγή βλεμματικής επαφής, μεταβολές του φωτισμού κλπ.). Κατά την αξιολόγηση – βαθμολόγηση οι μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος έχουν ανάγκη από πολύ συγκεκριμένες και προβλέψιμες διαδικασίες οι οποίες βοηθούν στη μέγιστη απόδοσή τους (π.χ. μπορεί να ζητήσουν να σταθούν όρθιοι ή να καθίσουν πιο πλάγια, μπορεί να αποδιοργανώνονται από το επίμονο βλέμμα, μπορεί να χρειάζονται να συμβουλεύονται το γραπτό τους). Οι ερωτήσεις που απευθύνονται από τον βαθμολογητή χρειάζεται να είναι σύντομες και συγκεκριμένες, να δίνονται κατά μικρότερες περιόδους και να αποφεύγονται οι γενικού τύπου ερωτήσεις – παρατηρήσεις. Χρειάζεται να απευθύνονται παραινετικές ερωτήσεις, σε κάθε φάση της αξιολόγησης – βαθμολόγησης και να μεσολαβεί μικρός χρόνος αναμονής ή σιωπής προκειμένου ο μαθητής να απαντήσει. Οι μαθητές με ΔΑΦ που συνοδεύονται από εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης (ΠΣ) δικαιούνται να συνοδεύονται από τον συγκεκριμένο εκπαιδευτικό στην αξιολόγηση – βαθμολόγηση, ώστε να επιτυγχάνουν την εξοικείωση που χρειάζονται. Οι εκπαιδευτικοί ΠΣ δεν παρεμβαίνουν, δεν εξηγούν, δεν βοηθούν τον εξεταζόμενο αλλά μπορούν να υποστηρίζουν τον μαθητή με τις μη λεκτικές παραινέσεις και τους οπτικούς δείκτες που έχουν καθιερώσει μεταξύ τους προκειμένου να επιτυγχάνεται η συνεργασία. Β) Όσον αφορά στους μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) προτείνονται τα εξής: Οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία) αντιμετωπίζουν κυρίως δυσκολίες στη διαχείριση του γραπτού λόγου και στην αυθόρμητη παραγωγή γραπτού και ρέοντος λόγου (π.χ. δυσκολίες στην ανάγνωση μεγάλων κειμένων, ασυνέπειες ως προς την ορθή γραφή και τη σύνταξη, αγνόηση των συμβόλων τονισμού και στίξης, κλπ). Για τον λόγο αυτό άλλωστε αξιολογούνται με προφορικές δοκιμασίες. Έχουν βέβαια το δικαίωμα, κατά το στάδιο της προετοιμασίας του θέματος, να χρησιμοποιούν πρόχειρο, όπου θα καταγράφουν τις σκέψεις τους και στη συνέχεια να αναπτύσσουν προφορικά τις απαντήσεις τους. Συχνά συνεμφανίζουν δυσκολίες στη συγκέντρωση και στην επικέντρωση προσοχής και απορροφούνται από τους θορύβους του «φόντου» (συζητήσεις στον διάδρομο, θορυβώδης κινητικότητα κλπ). Οι επιτηρητές προτείνεται να βοηθούν τους μαθητές με παραινέσεις ως προς τη συγκέντρωση και ως προς την τήρηση του χρόνου και να εξασφαλίζουν την αδιατάρακτη ροή της διαδικασίας. Κατά την αξιολόγηση – βαθμολόγηση των μαθημάτων των θετικών επιστημών καταβάλλεται προσπάθεια να αξιολογηθούν οι γνώσεις, η ανάπτυξη σκεπτικού και στρατηγικής επίλυσης των προβλημάτων πέραν των υπολογιστικών και διαχειριστικών δυσκολιών (π.χ. αναριθμητισμό) που άλλωστε συνιστούν μέρος των δυσκολιών των μαθητών με ΕΜΔ. Οι μαθητές που αντιμετωπίζουν ΕΜΔ του τύπου δυσαριθμησίας, αστοχούν πολλές φορές στη χρήση των συμβόλων και των προσήμων. Προκειμένου να μην καταναλώσουν όλο τον χρόνο τους στη λάθος κατεύθυνση μπορεί να υποδειχθεί με μια γενική παραίνεση να προσέξουν τα σύμβολα και τα πρόσημα. Αν στην απάντηση κάποιου θέματος απαιτείται γραφική παράσταση και ο υποψήφιος αδυνατεί να γράψει, ο εξεταστής μπορεί να σχεδιάσει τη γραφική παράσταση καθ ́ υπόδειξη του εξεταζόμενου. Όταν ο εξεταζόμενος καλείται να απαντήσει σε θέματα όπως είναι η Ιστορία, η Βιολογία κλπ., εφόσον ο εξεταστής διαπιστώνει ότι ο εξεταζόμενος αδυνατεί να αποδώσει το εξεταζόμενο αντικείμενο με συνεχή λόγο, μπορεί να τον εξετάσει με την υποβολή ερωτήσεων, οι οποίες θα τον διευκολύνουν στην διατύπωση των γνώσεων, αλλά δεν θα πρέπει να είναι τέτοιας μορφής που θα υποδεικνύουν την απάντηση. Αν κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας των θεμάτων ή κατά τη διάρκεια της εξέτασης ο εξεταζόμενος ζητήσει την ανάγνωση κάποιου θέματος, τότε ο επιτηρητής ή ο εξεταστής αντίστοιχα θα μπορούσε να επαναλάβει άλλη μία φορά την ανάγνωση κάποιου θέματος. Κατά την αξιολόγηση – βαθμολόγηση προτείνεται οι υποψήφιοι να συμβουλεύονται ιδιαιτέρως τις σημειώσεις στο πρόχειρό τους. Στην περίπτωση των υποψηφίων με δυσλεξία ή δυσορθογραφία και εκτός από την περίπτωση των ασκήσεων γραμματικής δεν λαμβάνονται υπόψη τα ορθογραφικά λάθη. Επισημαίνεται ότι η ιδιαίτερη αντιμετώπιση των εξεταζόμενων δεν συνιστά σε καμία περίπτωση επιεική αξιολόγηση ή άλλης μορφής ιδιαίτερη μεταχείριση, αλλά σκοπεύει μόνο στην παροχή της δυνατότητας να εξωτερικεύσουν τις γνώσεις, τις οποίες λόγω της πάθησής τους αδυνατούν να εξωτερικεύσουν με το γραπτό λόγο. Είναι αυτονόητο ότι, όλοι οι συμμετέχοντες στην Επιτροπή Εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν επιτρέπεται να συμπεριφέρονται περιφρονητικά ή απαξιωτικά έναντι των εξεταζόμενων. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Όλοι οι εκπαιδευτικοί ΔΕ, εφόσον ορισθούν αρμοδίως, υποχρεούνται να συμμετάσχουν στις διαδικασίες των πανελλαδικών εξετάσεων (επιτηρητές, εξεταστές, βαθμολογητές κτλ.). Σε οποιαδήποτε περίπτωση αδυναμίας συμμετοχής τους, οι εκπαιδευτικοί θα προσκομίζουν στη Διεύθυνση ΔΕ γνωμάτευση από Δημόσιο Νοσοκομείο ή από Κέντρο Υγείας (στις περιπτώσεις που δεν υπάρχει παραπλήσιο Δημόσιο Νοσοκομείο), όπου θα αναφέρεται ρητά ο λόγος και το διάστημα της αδυναμίας συμμετοχής.

Στα μαθήματα Φυσική (Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας), Ιστορία (Ανθρωπιστικών Σπουδών) και Οικονομία (Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής), διαγωνίστηκαν σήμερα, στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, οι μαθητές/τριες των ΓΕΛ . Για να δείτε τα θέματα πατήστε αντίστοιχα παρακάτω: Φυσική Ιστορία Οικονομία Επίσης, οι έμπειροι καθηγητές του εκπαιδευτικού ομίλου "Πολύτροπη", μέσω του esos, θα σας μεταφέρουν τις απαντήσεις επί των θεμάτων . Η πειραματική βαθμολόγηση των γραπτών των υποψηφίων των παραπάνω μαθημάτων θα ξεκινήσει αύριο, Σάββατο, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν οι βαθμολογητές απαιτούν διευκρινίσεις από την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων, και η κανονική βαθμολόγηση τη Δευτέρα, στις 12 το μεσημέρι, εκτός και αν η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων αποφασίσει νωρίτερα.